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什么是爱

文章来源: 发布时间:2017年12月26日 点击数: 字体:

著名学者朱永通曾说:“女儿是我们生命的一部分,不是我们的私有财产,也不是我们实现野心的工具,她的人生必须由她自己去书写,我们能够成全的唯有爱,对她的真爱。”其实,学生又何尝不是如此?那么,爱是什么?什么才是真爱?下面,我以女儿的教育为例,谈谈我对女儿的爱、对学生的爱的理解。    

一、爱,是希望孩子能快乐健康地成长  

女儿从读幼儿园开始就跟我们到了浙江,在那儿度过了她快乐的童年。我的观点一直是:学习是你的事,不是我的事。可能是老师的要求,她那时准备了一个专门记作业的小本子,作业做完一项就打个勾,都做完了要家长检查签字。我每次就负责签字,很少去帮她检查作业。有次,她数学老师打电话给我,说我是怎么当家长的,小孩数学作业错了很多怎么没帮她订正?我说好好,下次一定检查认真点。其实,我认为,作业的对错是小孩的事,不是家长的事,我们每次都帮她检查、订正,一直在扶着她,如果有哪次我们检查错了,她肯定会怪我们的,就连考试考得不好都有可能会怪我们。当然,她在学习上的坏习惯就可能一直存在,变得有依赖性。我们不帮她检查,错了,老师会批评她,她就会改正过来。她作业没完成,第二天检查,老师也会批评她。从一开始就这样,她就会认为学习是她的事,不是家长的事,她就会做好她该做的事,等做完作业再去玩了。所以我女儿的作业一直以来都不用我操心,她会利用课余时间将作业完成,然后再去做她喜欢做的事。我们住在学校的教师公寓,有好多同事的孩子年龄与她相差不大。由于她的作业很快就完成了,一放学回来,就可以到学校的操场上与她们一起玩。因此,在浙江的那几年,她都很快乐。  

回漳州后,女儿到她姨妈所在的学校读小学,也住在姨妈家。由于作业不多,基本上她回家再做一会儿就完成了。接下来就可以看看书,看看电视,做些手工,练练字,还去学英语、学主持,在学校还担任大队长,也常帮老师的忙。所以在漳州读小学那两年,她接触了很多,也学到了很多知识,一些学习习惯也较好,独立性也很强,这也为她能从五年级跳级到美高梅mgm附中读初一打下良好的基础。在漳州的那两年,父母不在身边,锻炼了她的独立性,掌握了一些处理事情的方法。那几年,她也很快乐,有了很多好同学、好朋友。  

来开发区后后,刚好与几位同事的子女在一起,她们互相学习、互相提醒、互相帮助,也互相促进、互相竞争。女儿能很快地适应初中学习和住校生活,很重要的一方面也是她有这些好同学、好舍友。本来在浙江时已有学过小提琴,回到漳州后,由于我们不在身边,就荒废了。现在,她们的舍友都有各自的爱好,比如江姝的琵琶、赵珏琨的长笛、廖陈可的钢琴,女儿也主动向我们提起要重学小提琴,我们就买了小提琴,请了老师,她也很认真地学,今年暑假就准备考级了。  

女儿在我们大家族里是最大的,她很会照顾弟弟妹妹,回老家也常去看望曾祖母,很有爱心。到附中后,她参加了学校的青年志愿者活动,到图书馆帮忙,到社区看望老人,乐在其中。  

我对她的学习很少过问,也不会太在意她的学习成绩,不管考好了还是考差了,我都会鼓励她,因为我更关注的是她的快乐、她与同伴的关系和不和谐、她的心理变化和思想动态。在给女儿取名字时,除了考虑好读、好写外,也包含着对她的期望。余玥的谐音有鱼跃、逾越、愉悦,所以我们希望她有鱼跃龙门的理想,有逾越困难的勇气,也希望她的一生轻松愉悦。只有女儿快乐地成长,我们才能幸福地工作。  

我们投身教育,关爱学生,究其根本,也应是希望学生能快乐地成长。附中高中生全部寄宿,一个月才回家一趟,学习娱乐生活几乎全在父母的视线之外,而这个年龄段,正是人生观世界观的形成期。学校生活主要在班级中度过,心理学家研究表明:良好的班级人际环境,能激励着学生不断进取,主动、健康地成长;能使得学生心情愉快,更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活中去。班级就像家,教师就像家长。在班级中营造一种平等、和谐、友爱的气氛,尤其要让后进生能够感受到集体的温暖,感受到自己在班上有一席之地。例如,我们在安排座位时可以好中差搭配,要求先进帮助后进;课堂提问时,激励后进生踊跃发言。我们除了要关心他们的学习,平时也应多与他们谈心,了解他们的心理变化、思想感情等,解开他们思想中的困惑。  

二、爱,是不需要条件的  

有句歌词:“因为爱着你的爱,因为梦着你的梦,所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福!”  

我们对子女的爱又何尝不是如此。因为爱一种照顾,爱还是一种付出,不讲条件,不求回报。作为父母,爱孩子的理由只有一个,那就是她是你的孩子。女儿的脚常是我洗的,特别是冬天,在泡脚时还能与她聊聊天,开开玩笑说:“你看看这小脚丫有多脏,水都变黑了!”这时,她会感受到我们的爱。当然,我们当父母的有时功利性也很强,常为爱附加条件。比如我们看到这么脏的脚,常会边洗边不耐烦地说:“你看你这小脚丫,这么脏,妈妈不要脏孩子,以后再这样,妈妈就不要你了。”还有,“你要是和隔壁的姐姐一样能干,我们更爱你。”“你真棒,跳舞比赛拿了第一名,妈妈好爱你。”父母把孩子的“荣耀”当成了是否爱孩子的砝码,这并不是爱孩子,而是满足自己的虚荣心。“你不听话我就不爱你了!你再这样我就不管你了!”“你乖乖穿完衣服,我才爱你”之类的话时,父母实际上就把“爱”当成了让孩子完成你要求的有力武器,更悲哀的是,家长完全不觉得自己错了,披着“一切为了孩子”的外衣,实际上不仅让孩子没有被爱的感觉,反而产生逆反的心理。  

父母希望自己付出的爱得到回报,付出爱后,希望得到孩子的“听话”、“乖巧”、“聪明”等作为回报的“礼物”。孩子从小就知道听话才能得到爱、让父母满意才能获得爱。结果,孩子不管做什么事,总得顾及到父母的感受,缺乏安全感、失去快乐,无法感受到被爱。  

由此,我联想到老师跟学生的关系。老师爱学生,几乎跟父母爱子女一样天经地义。但遗憾的是,这种爱,也有着越来越多的功利:老师爱成绩好的学生,而不爱成绩差的学生。比如这次考好了,给他好脸色、表扬、奖励、上台谈学习方法;考不好了就找他谈话、打电话告诉家长、写反思或明里暗里批评他。这样很容易让学生感到书是替老师和家长读的,他的内心很难有一个和谐、安全的港湾,很难获得支撑他加倍努力的基础。对孩子的一个拥抱、一个笑脸,传达给孩子的就是我们对她的爱。这种爱是不需要任何条件的,是我们的真情流露,孩子也能感受到这种真诚。我们的很多学生,之所以能长时间地记住老师,是因为老师对他们的付出,是不讲回报、毫无功利性的奉献。  

三、爱,要考虑孩子的感受  

为人父母,肯定是爱孩子的,甚至有的人说孩子就是一切。我们为孩子的生活起居操劳,为孩子的学习操心,我们付出一切。可是,有些孩子并不领情,正如她们所说,妈妈根本不知道她想要什么,根本不考虑她的感受,每天就知道让她学习、做题,并且还说话不算数,很少带她去玩,她不信任母亲,恨母亲。  

我们常说的逆反心理这时就很容易产生。因为小时候对母亲言听计从,长大了,越来越感觉受不了,要反抗,你说什么我就不听。这就是我们常说的“因爱生恨”。但我并不认为那是真正的爱。真正的爱,怎么可能转为恨呢?其实我们一直太看重自己的感受、自己的想法,却忽略了孩子的感受、孩子的想法。这样很容易对孩子形成压力,比如我们经常会问自己的小孩,学习怎样?与同学关系怎样?考得怎样?会不会累?还每天打一次电话,总有无限的牵挂。而这种牵挂,远远超出了母亲对孩子的关心。因为小孩有自己的人生,她的人生路,只能由她自己走。  

其实,爱是需要讲究艺术的,我们对孩子提出来的要求要分析、思考,要考虑他们的年龄特点、心理需求,要站在他们的角度去看待问题,让孩子能够感受到父母的爱,体会到爱的温暖,从内心接受父母的爱,认同父母对她的要求是为她好,心甘情愿地为此努力。  

在教育教学中,我们有时也没考虑到学生的感受。比如作业的布置,像我们高一,有9门功课,如果每科都布置,学生一个晚上肯定做不完。从来都能准时完成作业的女儿,有次向我哭诉,说作业太多了,要抄这抄那,她们同宿舍的也一样。所以我们要考虑作业应该怎么布置、布置多少、怎么检查学生存在的问题等等。我们不能以“为了学生好”为借口,却伤害到学生自尊、损害学生人格,甚至危害学生的身心健康。  

苏霍姆林斯基说:“不了解孩子的智力发展,不了解他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。”对于现在的孩子来说,还必须了解孩子的家庭背景、生活经历、情绪特质、心理状况、交友情况等。在全面了解孩子的基础上,有针对性、有方法、有策略地实施爱的行为,在爱中走进学生的心灵,也赢得学生的心灵。  

 

 

参考文献:  

[1]张文质.教师怎样教育自己的孩子[M].上海:华东师大出版社,2008.  

[2]张万祥.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津:天津教育出版社,2008.  

 

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