议题式教学设计:价值判断与价值选择

文章来源: 发布时间:2018年12月02日 点击数: 字体:

 

第五届全国基础教育课程教学改革研讨会

高中思想政治教学设计

中国·宁波

20181129-30

 

◆第五届全国基础教育课程教学改革研讨会·高中思想政治课例

教学设计:人们为什么有不同的价值观

(常州市第三中学 严宏亮)

教材:人民教育出版社2018年版《思想政治4生活与哲学》第十一课、第十二课相关内容

执教者:常州市第三中学严宏亮

授课对象:鄞州中学高一年级学生

学习者特征分析:这一节课的授课对象为高一年级学生,高一的学生还没有学过哲学,没有哲学基础,这一实际情况就决定了授课时在哲学的“理论层面”就要淡化一点,更重要的是要让学生在真实情境中、在价值冲突中去感悟:为什么不同的人会有不同的价值观,以及在此基础上,我们该作出什么样的价值判断。

1、教学目标

结合真实情境,探讨并领悟不同的人为什么会有不同的价值观,在此基础上作出正确的价值判断;结合习近平总书记的“绿水青山就是金山银山”理论,体会社会存在决定社会意识;综合应用所学知识,提升分析解决实际问题的能力与学科素养!

2、教学重点、难点

重点:不同的人为什么有不同的价值观

难点:正确价值判断的依据

3、教学方式

议题式教学:教师引导与学生的自主探究、小组合作相结合

4、教学过程

导入新课

由两份榜单,两所学校导入:

12018年度全国综合实力百强区,鄞州排名第四,常州排名第三。

22018年度全国绿色发展百强区,鄞州排名第二,常州武进排名第三。

3)鄞州中学是“绿色学校”,常州市第三中学也是“江苏省绿色学校”。

 

利用三个层次的导入,一方面拉进来自常州的教师与鄞州学生的距离,另一方面,导入到本节课的主题:绿色发展。本节课就是通过对绿色发展的研究来透“人们为什么有不同的价值观”。

第一篇章:价值冲突

以鄞州电镀园的整治为背景,模拟同学“小清”及其家人面对的真实情境,让学生现场选择(现场摆不同代表的席卡,学生现场调座位),根据不同的身份进行分组讨论探究,并把讨论的情况记录在下发的表格上,准备汇报。

(材料)鄞州电镀园区建设于2002年,占地523亩,是全省最大的电镀城。随着环境保护要求的不断严格和群众对环境治理呼声的不断提高,电镀园区虽几经改造,但曾经的集中生产模式已不能满足相关要求。

整治提升涉及众多群体的切身利益,推进过程中困难重重。51家企业,1597个车间、384家租赁户、9200余名职工怎么安置,遗留问题怎么解决都必须认真面对。

小清家住在园区附近,对于园区整治,一家人有不同的意见:

父亲(在园区上班):在电镀厂上班,能有一份不错的收入,一点污染算什么?

姑父(园区某企业负责人):整治提升是好事,但是购买一套治污设备要花不少钱,不合算。

~~~~~~

探究一:对于园区整治,“你”的态度是什么?理由是什么?“你”——

职工、企业负责人、附近居民、相关政府部门等。

表格:

角色代表 
态度理由
同意 
不同意 
其他意见 

 

通过交流讨论,教师引导,让学生感悟:人们的社会地位不同、需要不同、立场不同,不同的人对同一事物有不同的认识,可能作出不同的价值判断,体现了不同的价值观。

(过渡)每个人站在自己的立场上,发表了不同的意见,体现了不同的价值观,而且讲得都挺有道理的,同意整治的同学讲得头头是道,不同意的同学也“振振有词”。那究竟要不要整治呢?

第二篇章:正确判断

(材料)“五水共治,治污先行。为了子孙后代的生态权益,宁可牺牲GDP,也要痛下决心治污!”鄞州区委主要领导说。20135月起,鄞州区成立电镀园区整治工作领导小组,抽调精干力量组成现场工作组入驻园区,最终确定了“政策淘汰一批、自主搬迁一批、原址整治提升一批、企业配套回归一批”的总体方案。

探究二:对于这样的整治方案,你认可不认可?为什么?

学生交流讨论,回答。

对于这样的整治方案,大家基本是认可的。主要理由:

1)这个方案,不是站在局部的、少数人的利益立场上,而是站在绝大多数、最广大人民群众的立场上,维护的是最广大人们群众的利益。把人民群众的利益作为最高的价值标准。

2)这个方案,不只看眼前,更看长远。虽然眼前要花更多的钱用来搬迁、改造、提升等,但这个方案从长远看,它是会让大家、让社会、让国家受益的。因为这个方案遵循了大自然的规律,遵循了经济建设规律,遵循了社会发展规律。不能再污染环境了,不能再走“先污染后治理”的老路了,不管是我们国家,还

是西方国家,都有这样的教训。(雾都伦敦)所以这个方案是可行的,符合“绿色发展”的理念。

(材料)由“绿色发展”过渡到习近平总书记的一句著名的论断:绿水青山就是金山银山。同时引导出人们对于绿水青山和金山银山这“两座山”之间关系的认

识经过了三个阶段:

第一个阶段:宁要金山银山,不要绿水青山

第二个阶段:既要金山银山,也要绿水青山

第三个阶段:绿水青山就是金山银山

探究三:我们对于这两座山之间关系的认识,为什么会发生变化?

认识变化的背后实际上是一些实际情况在变化。这里的实际情况有很多,主要有两个:

1)经济发展情况。生产力水平、经济发展水平、人民的生活水平——原来都比较低,所以人们特别注重经济发展,甚至不惜浪费资源,危害环境。有没有错?没有错。

2)环境、资源状况。原来环境的问题没有这么严重,大家也意识不到,也不太关注。比如雾霾,10年前或者更早  20年前,大家关注雾霾吗?可能都没听说“雾霾”,慢慢地,随着经济发展,人民生活水平提高,环境污染问题越来越严重,经济发展和资源匮乏、环境恶化之间的矛盾开始凸显出来,人们意识到环

境是我们生存发展的根本,要留得青山在,才能有柴烧。

由此推导出:社会存在决定社会意识。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识,社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。

在此基础上提升:

1)价值观的含义及实质:我们今天探讨的话题是“人们为什么有不同的价值”,价值观是什么?价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上,会形成对事物价值的总的看法和根本观点。价值观属于哪个的范畴?是社会存在还是社会意识?社会意识。价值观的实质就是社会意识。

2)既然是社会意识,那按照我们刚才讲的,社会意识由什么决定?社会存在。所以人们为什么有不同的价值观,归根到底是因为什么?是因为有不同的社会存在。有不同的实际情况,有不同的生产力水平,有不同的生产关系等等。其实我们刚才探讨的对于经济发展与环境保护之间关系三个阶段的不同认识,代表了三个不同阶段的经济发展观、环境保护观,实际上也是就代表了不同的价值观。是不是?人们的价值观在不断地发生变化,为什么?社会存在在变,随着生产力水平在变,随着时间、地点、条件的变化,人们的价值观也会发生变化。

(过渡)解读了习大大的名言,分析了鄞州电镀园的整治方案,大家基本都是认可这个方案的,但还有一些人不认可,是谁呢?

 

第三篇章:解决问题

(材料)整治方案出台后,某企业被列入“政策淘汰”那一批。该企业的部分员工,聚在厂里,议论纷纷,他们对于自己运行正常的企业被淘汰不理解,很不满,认为企业被淘汰了,自己就会下岗。如果政府不管他们,不帮助他们解决实际问题,他们就会去政府门口,采取静坐、拉横幅等方式表示抗议。

探究四:作为政府相关部门的代表,得知消息后,你要去做他们的工作。你准备从哪里方面来做工作?

此篇章属于对本节课内容的运用与提升,涉及到学生对所学知识的综合运用,对于提升学生四个方面的的政治学科核心素养都有体现。

1)澄清认识:作出正确的价值判断——科学精神、政治认同素养

2)解决问题:从《经济生活》、《政治生活》角度谈政府职能的发挥和劳动者技能素养的提升。

3)合理表达:公民的权利与义务、合理有序参与——政治参与、法治意识素

总结提升

教师对本节课内容进行简单小结,由不同的价值判断到作出正确的价值判断,再引升到“社会主义核心价值观”,作价值引领与情感提升。

 

 

 

◆第五届全国基础教育课程教学改革研讨会·高中思想政治课例

价值判断与价值选择

——从“绿水青山就是金山银山”的余村实践说起

(浙江省杭州高级中学 鲁新民)

【设计理念】

“两山理论”是“八八战略”的重要组成部分,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,安吉余村是“两山理论”的发源地,是践行“点绿成金”生态价值观的成功范例,在全国起着示范和导向作用。价值判断和价值选择是人生价值观的重要内容,教学中要引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,面对生活中的价值冲突,明确价值判断与价值选择的两条根本标准。通过活动型学科课程的实施,使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。

【教学目标】

1.政治认同:在解余村困境之围,议余村改革之艰的过程中,学生能够体会生态之困、生态之重、生态之美,牢固树立“绿水青山就是金山银山”的价值理念,高度认同人民利益是最高价值标准,自觉践行习近平新时代中国特色社会主义思想。

2.科学精神:面对余村“村之美”、“矿之殇”、“民之忧”的价值冲突,学生能够“动机论”和“效果论”的角度进行价值评价,理性分析不同主体的利益诉求,明确进行价值判断与价值选择的两条根本标准。

3.公共参与:面临余村“矿之殇”的发展困境,借助“模拟村民大会情境”,学生亲历参与,共享决策,体验价值比较、鉴别、选择的过程,激发参与政治生活的热情和信心,提高参与社会生活的实际本领和能力。

【教学重难点】

1.教学重点:明确事实判断、价值判断与价值选择的关系;理解并掌握两个“自”是做出正确的价值判断和价值选择的标准。

2.教学难点:理解价值判断和价值选择的社会历史性;正确评价社会上的价值判

断及选择的现象,认同价值判断和价值选择的正确标准。

【操作构思】

 

【教学过程设计与分析】

第一环节新课导入

1.呈现《桃花源记》片段

《桃花源记》的一段美文:“复行数十步,豁然开朗。屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

怡然自乐,这是多么美妙的桃花源啊!古人孜孜不倦追求的梦想现如今已成现实,湖州安吉余村就是其中的样本。

2.学生展示余村今昔状况

课前我们分小组做了余村调查,分头在互联网上查找余村不同时期村容村貌、

村民收入、环境状况的资料信息,在课堂上展示,有请各组代表作展示发言:

时间村容村貌村民收入环境状况(水、气)
关矿前   
关矿后   
如今   

现在的余村就如同诗篇中的“桃花源”,三面青山环绕,小溪绕村而过,漫山翠竹绿叶,入眼皆是美景。15年前,这里却是空中飞沙走石,河里泥浆遍布,入眼皆是“穷山恶水”。从矿山村变成旅游村、明星村,转变之路,实属不易,是什么推动了巨变的发生?

第二环节主体展开

1.呈现15年前余村村民的争执与矛盾:

1974年开始,为了致富,80%的余村村民做起了“靠山吃山”的文章,大肆开山开采石灰矿,自办水泥厂,这让村集体的年收入高达300多万元,余村也一度成了安吉的“首富村”。到了2003年,村里环境污染严重,矿山伤亡事故频发,加之当时大幅提高环保标准并加收重税。对此,部分村民提议立即关停矿山,却遭到了其他村民的反对,村民们就“关停矿山值不值”的问题产生了争执,但村干部根据村民意愿做出关停矿山的决策要说服以矿山为生的余村村民,并不容易。

学生活动:角色模拟,发表意见

活动议题一:关停矿山值不值

活动规则:第一阶段:全班分四个村民小组,每个村干部分对应联系一个小组,其中两个小组认为关停矿山值,阐释理由;另两个小组要发表关停矿山不值的理由;讨论3分钟,展示  5分钟;第二阶段,村干部开动脑筋,群策群力规劝村民关停,限时3分钟。

观点立场阐释理由
 
不值 

得出结论:(1)由于人们的社会地位、立场、需要不同,价值判断和价值选择往往因人而异。

2)人民群众的利益总是由各方面的具体利益构成的,要兼顾各方利益,但决策必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

经过村干部苦口婆心的劝说,晓之以理动之以情的思想工作以及对村中产业规划的前瞻性思考,取得了绝大多数村民的理解和支持。一大部分原先反对关闭矿山的村民也站到了同意关闭这一边来了。

2.出示经济效益和生态效益结合模式图

 

活动议题二:结合上图,在不同的历史时期下,人们观念为什么会发生变化?

学生互动发言,教师归纳总结:在不同的文明时代,人们对经济和生态的关系有不同的认识和处理。价值观念不是凭空产生的,而是社会实践的产物;价值观念不是一成不变的,而是与时俱进的。

正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律,坚持真理,走历史发展的理由之路。

同样遵循社会发展规律的价值判断和价值选择随着时间地点条件的变化而不同,正确的价值判断和价值选择具有社会历史性特征。

正如习近平总书记所说的那样:“不能用今天的时代条件、发展水平、认识水平去衡量和要求前人,不能苛求前人干出只有后人才能干出的业绩来”。把握社会历史性,有助于防止简单片面和墨守成规。

第三环节总结提升

1.余村“两山理论”转化的历程大致经过了从对立、兼顾到双赢三个阶段:

 价值判断价值选择
对立论

绿水青山不是金山银山,用绿水青山去换金山银山

运用技术去开发和占有自然资源

顾论

既要金山银山,也要保住绿水青山

发展经济和保护环境相协调

赢论

绿水青山本身就是金山银山

推进生态文明建设,保护生态就是发展生产力

 

“两山理论”是浙江不断求解“怎样发展、靠什么发展、为什么而发展”的过程,也是践行价值判断和价值选择两条根本标准的生动体现。我们要站得高,看得远,不能只算经济账,还得算生态账,算综合账和长远账。

 

3.浙江改革开放杰出人物推荐评选

一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。浙江改革开放杰出人物评选,每一个人物背后都有一个激动人心的故事。鲍新民,余村原党支部书记,一个人带了一个村,践行“金山银山就是绿水青山”理念,获得联合国人居奖;马云,阿里巴巴董事局主席,一个人造了一个节;李书福,吉利汽车,完成了一个农民造汽车的梦想;宗庆后,娃哈哈总裁,卖水卖出了千亿资产,荣登富豪„„这样的人物和故事已经、正在还将在浙江大地上生根发芽!“八八战略”是浙江发展的总钥匙,新时代浙江坚定不移沿着“八八战略”指引的路子走下去,继续干在实处、走在前列、勇立潮头,就一定能把“两个高水平”建设推向前进!

 

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